APOYO EDUCATIVO AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES

UNIDAD DIDÁCTICA 1. APOYO EDUCATIVO PARA ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES. Atención a la Diversidad. – Concepto de atención a la diversidad – Disposiciones legales – Actuación del profesor en el aula – Factores de Diversidad – Diversidad de intereses – Diversidad de motivaciones – Diversidad de capacidades – Diversidad de estilos cognitivos – Diversidad de necesidades – Diversidad cultural – Medidas de atención a la diversidad – Atención a la diversidad desde el modelo curricular – Atención a la diversidad en el aula – Atención a la diversidad desde el marco legal – Necesidades Educativas más frecuentes en educación Alteraciones del lenguaje y del habla – Principales alteraciones del lenguaje oral – Alteraciones de la audición – Alteraciones de la visión Necesidades educativas especiales derivadas del estatus socioeconómico y cultural – La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA ADAPTACIÓN CURRICULAR COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares El refuerzo educativo – Las adaptaciones curriculares significativas Niveles de concreción curricular – Las adaptaciones curriculares no significativas o el refuerzo educativo como medida de atención a la diversidad – Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo La evaluación psicopedagógica – Aspectos de la evaluación psicopedagógica – El informe psicopedagógico – Registro de las evaluaciones psicopedagógicas – El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas – La sobredotación y el autismo como condiciones de diversidad. UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ACCESIBILIDAD Las barreras arquitectónicas desde el marco legal La intervención educativa ante el niño con minusvalía física. UNIDAD DIDÁCTICA 4. GRUPOS DE RIESGO SOCIAL EN LA INFANCIA Grupos de riesgo social en el aula Programas preventivos Diferentes casos que es posible encontrar en el aula Reflexión sobre el concepto de diversidad y exposición de conclusiones Actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad Listado de los tipos de diversidad presentes en los centros educativos. UNIDAD DIDÁCTICA 5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Diagnóstico y técnicas de evaluación El nivel neuropsicológico El nivel de las aptitudes intelectuales El nivel perceptivo y de organización espacio temporal El nivel pedagógico Alteraciones psicomotrices – El concepto y el ámbito de la psicomotricidad – Conceptos psicomotrices – El esquema corporal – Los trastornos psicomotrices – Los métodos diagnósticos – Las baterías psicomotrices. UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRATAMIENTO Y REEDUCACIÓN La intervención psicológica en los procesos cognitivos La inteligencia general – El razonamiento abstracto – El razonamiento numérico – El factor verbal – La atención y la concentración – La memorización- El Tratamiento de las dificultades en los aprendizajes básicos. Generalidades – La dislexia – Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas – La discalculia escolar – Las dislalias – Orientaciones ante problemas fisiológicos: La fisura del paladar y el labio leporino – Criterios de diagnóstico en los trastornos del aprendizaje. UNIDAD DIDÁCTICA 7. REALIZACIÓN DE UN SUPUESTO PRÁCTICO PARA CONOCER LA COMPETENCIA CURRICULAR DE UN ALUMNO MEDIANTE ALGUNAS DE LAS TÉCNICAS ESTUDIADAS DE OBSERVACIÓN, DE PRUEBAS O DE REVISIÓN DE TAREAS Planificación y programación de una sesión de psicomotricidad siguiendo la estructura indicada en la unidad Análisis de una de las cinco fases de la memorización para ofrecer alternativas para mejorarla Enumeración de ejemplos de actividades prácticas que se puedan desarrollar para reeducar al alumno con dislexia, con especial incidencia en aspectos como la educación multisensorial, educación psicomotriz, entrenamiento perceptivo-motriz, desarrollo psico-lingüístico, entrenamiento de la lecto-escritura. UNIDAD DIDÁCTICA 8. AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL El aula de estimulación multisensorial Normativa de educación especial Origen histórico de las aulas multisensoriales Definición y finalidad de las aulas multisensoriales Características fundamentales de las aulas multisensoriales Potencialidades de las aulas multisensoriales Utilidades de las aulas multisensoriales Funcionalidad del aula multisensorial Percepción sensorial de la realidad Canalización de las percepciones Principales funciones del aula multisensorial Creación de situaciones ambientales Estimulación de las percepciones sensoriales Tipos de Espacios multisensoriales I: – Espacio visual – Espacio de proyecciones – Espacio auditivo Tipos de Espacios multisensoriales II: – Espacio de gusto y olor – Espacio del gusto – Espacio táctil Materiales y componentes del espacio multisensorial – Materiales necesarios para la creación de un espacio multisensorial – Componentes del espacio multisensorial. UNIDAD DIDÁCTICA 9. DISEÑO DE UN AULA DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL BASÁNDOSE EN LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES, ILUMINACIÓN, RESONANCIA, COLOR, MOBILIARIO, CONEXIONES ELÉCTRICAS, SUELOS, ETC. A TENER EN CUENTA PARA UNA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LA MISMA. EXPOSICIÓN EN EL FORO DEL CURSO Creación de una situación ambiental: elección de una posible situación ambiental de relajación, de ocio, terapéutica… y desarrollo de la confección de la misma Diseño de una actividad para llevar a cabo en cada uno de los tres espacios multisensoriales que se tratan, utilizando alguno de los elementos que se enumeran Analizar y conocer los tipos de espacios multisensoriales que se pueden establecer para la estimulación visual y auditiva, de forma que se determinen los elementos, aplicaciones y características que deben tener Elección de una de las áreas de trabajo basándose en los objetivos de estimulación o aprendizaje para la posterior elaboración de un boceto de programación señalando el objetivo perseguido, profesional encargado, destinatarios y actividades a ejecutar.