EDUCACIÓN EN VALORES

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Según SEPE Duración: 30 Horas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 1. PROBLEMAS DE CONDUCTA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Alteración comportamental – Adquisición de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta – Análisis de situaciones conflictivas para su posterior tratamiento adecuado UNIDAD DIDÁCTICA 2. INADAPTACIÓN SOCIAL Introducción Concepto Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección – Intervención socioeducativa Intervención socioeducativa abierta Intervención socioeducativa institucionalizada La educación social Inserción laboral – Conclusiones Describir el perfil del adolescente conflictivo analizando los factores más importantes Clasificar las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL Concepto – Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial Factores de riesgo Factores individuales Factores familiares Factores escolares Factores socioeconómicos y culturales Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia Comportamiento antisocial Trastorno antisocial de la personalidad Delincuencia juvenil Clasificar los diferentes factores de riesgo que pueden contribuir a la aparición de conductas antisociales Formulación y debate de los distintos trastornos del comportamiento y análisis de los mismos UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA COMUNICACIÓN HUMANA Axiomas de la comunicación humana La escucha activa La empatía Barreras de comunicación Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación Distorsiones cognitivas más usuales Exponer y manejar adecuadamente todos los factores que intervienen en la comunicación humana y hacen posible que se produzca un entendimiento eficaz de las personas UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN DESDE LOS CENTROS ESCOLARES EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA ANTISOCIAL La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno El profesor: la gestión del aula Relaciones profesor-familia Relaciones profesor-alumno La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control ¿Cómo conocer a nuestro grupo? – ¿Cómo debemos actuar? Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos Subsistemas familiares El papel de la familia en la educación Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas Clasificación y selección de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas Observación del clima social y el entorno físico como factores relativos al sistema del que se compone la escuela Explicación de la importancia del papel de profesor en su relación con el alumno y la familia Interpretación de la importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos UNIDAD DIDÁCTICA 6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas – Evaluación de las necesidades Estrategias de solución de los problemas en el aula La elaboración de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema UNIDAD DIDÁCTICA 7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA La ansiedad El trastorno de ansiedad por separación El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad El trastorno de angustia o de pánico El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) – Los miedos La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia La hiperactividad El trastorno negativista desafiante (TDN) Los trastornos depresivos El autismo Características clínicas del trastorno autista -La agresividad Contenidos prácticos -Estudio de los modos más eficaces para tratar de afrontar y combatir las alteraciones más frecuentes del comportamiento Etiología de los TEA Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista UNIDAD DIDÁCTICA 8. PRINCIPALES PROGRAMAS DESARROLLADOS EN ESPAÑA Y EN EUROPA Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa Contenidos prácticos Clasificación y comparación entre los programas de intervención europeos y españoles UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA LOE. UN MARCO CONSTRUCTIVISTA El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista Caracterización de los principios en los que se basa la educación según la LOE UNIDAD DIDÁCTICA 10. RESPONSABILIDAD CIVIL Y PENAL DEL PROFESORADO La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código Civil y del artículo 22 del Código Penal Artículo 1903 del Código civil Artículo 1904 del Código civil – Artículo 22 del Código penal Contenidos prácticos Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil Interpretación de legislación vigente en materia educativa UNIDAD DIDÁCTICA 11. ASPECTOS Y CONCEPTOS BÁSICOS EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Concepto de atención a la diversidad Disposiciones legales Actuación del profesor en el aula Diferenciación de los múltiples casos de diversidad que se pueden encontrar en el aula Adquisición de las principales características del concepto de atención a la diversidad Investigación e interpretación de las posibles actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad UNIDAD DIDÁCTICA 12. FACTORES DE DIVERSIDAD Diversidad de intereses Diversidad de motivaciones Diversidad de capacidades Diversidad de estilos cognitivos Diversidad de necesidades Diversidad cultural Definición y diferenciación de los tipos de diversidad habituales en los centros educativos Enumeración de las principales formas de afrontar la diversidad en el aula y en el centro UNIDAD DIDÁCTICA 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atención a la diversidad desde el modelo curricular Atención a la diversidad en el aula Atención a la diversidad desde el marco legal Análisis y adaptación de las principales medidas que se pueden adoptar para afrontar la diversidad UNIDAD DIDÁCTICA 14. NECESIDADES EDUCATIVAS MÁS FRECUENTES EN EDUCACIÓN Alteraciones del lenguaje y del habla Principales alteraciones del lenguaje oral Principales alteraciones del lenguaje escrito Alteraciones de la audición La sordera Características del alumno sordo Tratamiento y evaluación del alumno sordo El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo El desarrollo socio-afectivo y motor del alumno sordo Metodologías a seguir con el alumno sordo La integración del alumno sordo en el aula Alteraciones de la visión Detección de los principales trastornos visuales Principales trastornos de la visión Definición y distinción de las necesidades educativas que se encuentran más frecuentemente en el aula para actuar sobre ellas eficazmente Manejo de estrategias educativas en el aula para la integración de niños/as con diferentes necesidades UNIDAD DIDÁCTICA 15. NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DEL ESTATUS SOCIOECONÓMICO La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales Estudio de las necesidades educativas más habituales derivadas del status socioeconómico Repercusión de la aparición de las diferentes culturas existentes y la implicación que este hecho tiene en el aula UNIDAD DIDÁCTICA 16. ADAPTACIÓN CURRICULAR COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares El refuerzo educativo. Las adaptaciones curriculares significativas Niveles de concreción curricular Las adaptaciones curriculares desde el marco legal Contenidos prácticos -Realización de una adaptación curricular de un caso concreto que se pueda encontrar en el aula UNIDAD DIDÁCTICA 17. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS O EL REFUERZO EDUCATIVO COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo Contenidos prácticos Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas y de refuerzo educativo UNIDAD DIDÁCTICA 18. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Aspectos de la evaluación psicopedagógica El informe psicopedagógico Registro de las evaluaciones psicopedagógicas El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas Diseño de un informe psicopedagógico Estructura general del informe UNIDAD DIDÁCTICA 19. LA SOBREDOTACIÓN Y EL AUTISMO COMO CONDICIONES DE DIVERSIDAD La sobredotación Problemas del niño superdotado Tipos de sobredotación – Alumnado exitoso con buen rendimiento académico ¿Cómo reconocer al niño superdotado? Cómo podemos responder a las necesidades del niño superdotado en el aula? El niño superdotado en el marco legal El autismo Estimulación temprana del niño autista – Observación de las principales características de los tipos de sincronías en alumnos con sobredotación Adquisición de las técnicas más habituales para tratar el autismo UNIDAD DIDÁCTICA 20. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PARA ALUMNADOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ACCESIBILIDAD Las barreras arquitectónicas desde el marco legal La intervención educativa ante el niño con minusvalía física Clasificación y exploración de las limitaciones y los problemas que pueden causar las barreras arquitectónicas Creación de un guión práctico para la supresión de manera eficaz de barreras arquitectónicas en los centros educativos UNIDAD DIDÁCTICA 21. GRUPOS DE RIESGO SOCIAL EN LA INFANCIA Grupos de riesgo social en el aula Programas preventivos Identificación de los alumnos en situación de riesgo social Elaboración de programas preventivos en la infancia UNIDAD DIDÁCTICA 22. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y CLASIFICACIÓN DE VALORES Definición y conceptualización de los valores Características de los valores Otros conceptos relacionados con los valores: normas y actitudes Tipología y jerarquización de valores Propuesta de clasificación de valores Jerarquización de los valores Importancia de los valores Dimensiones morales de la persona La familia como agente educador en valores Identificación y análisis de los diferentes valores Explicación de los principales factores de la familia como agente educador Interiorización de las dimensiones morales de la persona UNIDAD DIDÁCTICA 23. LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN Marco legislativo de la educación en valores Diseño curricular en la educación en valores Estrategias para diseñar Esquema para diseñar una estrategia eficaz en educación en valores Listado de estrategias específicas Propuesta de actividades Reflexión como agentes educadores Planificación y programación de la educación en valores La evaluación del sistema de valores Estereotipos sobre la evaluación ¿Qué significa aprender un valor, una norma o una actitud? Funciones y ámbitos de la evaluación Métodos y técnicas de evaluación Identificación y resumen de los diferentes valores -Formulación de estereotipos sobre la evaluación UNIDAD DIDÁCTICA 24. EDUCACIÓN EN VALORES Educación del consumidor (educación para el consumo) ¿Qué es la educación del consumidor? Propuesta de actividades sobre la educación para el consumo Educación para la paz. Contenido actual de la educación para la paz Educación moral y cívica Educación vial. ¿Qué entendemos por educación vial? Los valores y antivalores en la educación vial La educación vial en el entorno escolar Educación para la salud. La educación para la salud en el ámbito escolar Metodología utilizada en el ámbito escolar Educación ambiental El porqué de la educación ambiental La educación ambiental en el aula Educación para la igualdad de sexos. Coeducación Nueva terminología en la educación para la igualdad de sexos La discriminación por razón de sexo como materia en la edición ¿Qué es coeducar? ¿Qué significa el uso no sexista del lenguaje? Diseño y análisis de las distintas actividades para la educación en valores Clasificación de las distintas aplicaciones de la educación en valores UNIDAD DIDÁCTICA 25. FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES EN EDUCACIÓN EN VALORES Las actitudes del educador y sus implicaciones Detección de necesidades de formación de los agentes educadores en el ámbito de la educación en valores Habilidades sociales, actitudes y aptitudes del agente educador en la actualidad Desarrollo de habilidades personales y sociales ¿Por qué es importante ser personal y socialmente competente? ¿Qué son las habilidades sociales? Identificación de las necesidades de formación relacionadas con la educación en valores Adquisición de estrategias para el fomento de la formación de los profesionales de la educación en materia de educación en valores UNIDAD DIDÁCTICA 26. CONCEPTUAL Y ORIGEN DE ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR Conceptos y tipos Nuevas formas de violencia escolar: ciberbullying Origen y teorías explicativas del acoso escolar El ejemplo noruego -Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a El/la acosado/a o víctima El/la agresor/a o bullier Los/las compañeros/as o testigos Fases del acoso escolar -Interiorización sobre la realidad del acoso escolar aplicado en la actualidad Exposición de los distintos tipos de bullying -Identificación y enumeración de los posibles perfiles que intervienen en situaciones de acoso escolar en el centro educativo UNIDAD DIDÁCTICA 27. PROGRAMA DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN Modelos de intervención Principios básicos y estrategias de los programas de intervención Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar Tratamiento psicológico del acoso escolar Tratamiento jurídico del acoso escolar Modelos de prevención Principios básicos y estrategias de los programas de prevención Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia Caracterización y comparación entre prevención e intervención. Exposición de métodos y técnicas relacionados con la intervención ante situaciones de bullying Aplicación de un protocolo de actuación ante supuestos de acoso escolar Elaboración de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar UNIDAD DIDÁCTICA 28. FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES EN PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR Enfoques actuales en la enseñanza de valores Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores Actitudes del educador/a ante el acoso escolar Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar Manejo e identificación de los enfoques actuales que intervienen en la prevención del acoso escolar Reflexión sobre la responsabilidad de los educadores en la prevención del acoso escolar así como de sus actitudes Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo Desarrollo de estrategias de formación de los educadores en la prevención del acoso escolar

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